“中式教学”赴英受关注文化碰撞优劣各显
学生在接受中式教育。
本报国际问题资深编辑 3剑客
新闻背景
BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?——中式学校》第1集节目在英伦引发热议。纪录片在南部汉普郡博航特中学拍摄。BBC挑选5名分别教英语、中文、数学、自然科学和体育的老师前往该校,与50名13至14岁的学生组成9年级“实验班”。
1个月的中式教学中,这些学生要像中国学生1样凌晨7时到校,升国旗、做早操、打扫教室卫生、上晚自习,复制了中国中学生的校园生活。
在碰撞中反思教育
郑佳文:英国人为什么把中国老师带进课堂呢?缘由很简单,英国学生的成绩太差。2013年世界的报告中,英国学生的数学成绩只排在第26名,落后排名第1的上海学生大约3年。英国人立马决定到中国看看,了解中国学生的高分秘密。
王希怡:中外教育优劣比拼不是第1次,肯定也不是最后1次。前几年《时期》报导“虎妈”也激起围绕中美教育模式孰优孰劣的全民大讨论。
这些争辩我感觉很难有1个服众结论,毕竟任何教育模式都不是完善的,中西方教育各有优劣性,全盘肯定或否定都不科学。
赵海建:虽然这是1个老话题,但这次面对面的对决很有新意。英国这几年1直在反思自己的教育模式,而在中国,许多家长又希望孩子能接受西式教育。虽然节目还没有播完,但已足以让人们对两种教育模式进行深入的反思。由于这是BBC的节目,不知道在镜头选取方面有无立场偏向。从已播出的节目看来,“中式教育”仿佛显得过于严谨,缺少变通。
郑佳文:BBC出品的“中式教学”纪录片不能说不带任何轻视性的,它笼统地把1切中国因素移植到1个完全不同的环境中,使得中式教学成为部份人眼中的笑柄,我认为这是不利于教学方式的交换的。
东西模式各有优势
王希怡:我认为,两种教学模式各有优势。中国“灌输式”传统教育,在基础知识教育方面其实有优势;西方“启发式”教育,则对人材的培养和发挥更有益。
赵海建:这次实验之所以让老师和学生都很抓狂,1个重要的缘由在于班级制度的差异。英国推行小班教学,老师可以给学生更多个性化指点,学生上课的氛围较活跃。而中国由于资源有限,班级人数通常很多,老师无暇给学生更多细节化教育。所以,这次50人的实验班让很多学生不习惯。另外,英国教学不采取1刀切的做法,只要学习好,就能够去学习高年级课程,而中国教学对每一个孩子都采取统1的标准。
郑佳文:中国老师的教学方法遭到质疑,英国学生们抱怨老师让他们背公式、课堂上记大量笔记。但我认为,这才是提高英国学生成绩的关键。中国学校的教育方式,本来就是适应高考制度而生。如果不背公式、不记笔记,那估计天才学生才能在考试得高分了。
不过,我也看到,有的同学很喜欢另类的中国课程,比如中文课、扇子舞和剪纸等;一样,也有学生很喜欢中式教学方式,记笔记、快速教授系统化的知识内容,快速的教学进度等,他们认为这样学习更有效力。
文化差异使然
郑佳文:中式教育在英国水土不服,其实1点不出乎意料,没有哪一种教育方式能和培养它的社会土壤分开。
赵海建:存在即是公道,两种教学模式绵延至今,都是各自的社会文化使然。中国人1向重视教育,将其作为谋生和自我实现的捷径,所谓“学而优则仕”的观点深入人心。由此,与学习有关的行动都遭到高度重视,比如尊重老师和遵照课堂记录等。而西方国家文化重视个性发展,体现在教育方面就是鼓励学生去探索而不是1味接受答案。
王希怡:对,中国千年儒家文化传承下来,尊师重道、集体主义等观念深入骨髓;西方人崇尚个性和同等,对个体的尊重被发挥到淋漓尽致。
这是不同的历史传承和社会文化而至,对错优劣有时很难说清,更加不能生搬硬套。
郑佳文:确切,这群老师将上课不准说话、尊重老师权威等具有中国特点的规矩原汁原味搬到英国,怎样能期望英国孩子朝夕之间接受?
具体说,在中国,我们从小就被家长教导要听老师的话;中国历史上也有“1日为师,毕生为父”的尊师传统;因此,我们也明白为什么上课说话会被老师“请”出教室。而英国学生从小被教的是挑战权威、独立思考那1套,他们又怎样能理解老师的这类教育方式呢?
应当扬长避短
王希怡:但是类似这次BBC的教育交换活动还是很有好处的,这类交换碰撞能让我们不要把我们接受的教育模式当作唯1的天经地义,而是通过比较、鉴戒、反思,扬长避短。
赵海建:中英基础教育各有优势、各具特点,都有改进和提升的空间。深入切实的交换和学习,真诚活跃的双向互动,对中英教育改革与发展都大有裨益。就像王老师说的,我们应扬长避短。
王希怡:这次BBC开办“中国实验班”,还有之前《时期》周刊对中国“虎妈”的报导、前阵子英国政府“进口”中国数学教师等,我觉得从中最该学习的是外国人的“取经”意识。如果他人把“经”取走了,我们却洋洋得意故步自封,而不晓得看看人家有甚么长处,那末终究落后的肯定是我们。
郑佳文:从另外一个角度说,这部纪录片也给中国教育改革带来又1个参考案例,相比英国式课堂,中国课堂过于严肃和高压,无妨学下英国课堂的宽松,培养学生的独立思考能力。
赵海建:很多年前,我们就已提出了洋为中用的说法。英国学生看起来相对涣散,没有自主学习的愿望,但常常比中国孩子后发气力大。中国式教学也应当重视“知行合1”、“因材施教”的传统,调动学生的学习热忱,重视其个性化发展。
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