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播音主持|课堂中关于教师语言的艺术表现

2017-04-24 13:36:43

  播音主持专业|课堂中关于教师语言的艺术表现

  转:清大学习吧播音主持考级

  语言是人们交换思想的工具,课堂教学语言则是师生双方传递信息和交换思想的载体,是课堂教学中连接学生和教师的桥梁,是教师教育教学思想的直接体现课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”。教师语言的艺术性主要表现在:

  1.趣味性

  斯维特洛夫说过:“教育最主要的,也是第1位的助手是幽默”。教师如果适当准确的引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等文娱手法穿插进课堂,可使课堂充满艺术魅力。幽默是“兴奋剂”。它可以把人的思惟调动到最积极状态,寓教于乐,对学生来讲,都是1种美的享受。值得1提的是,再援用时要注意分寸,否则,会适得其反,任何事物的存在和发展,都有其1定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会产生变化。

  2.启发性

  启发性就是要调动学生的积极思惟,激起学生的多种分析器官调和活动。这就要请教师以生动的语言去动之以情,晓之以理,使学生聚精会神地进入学习境地,主动地获得知识。教师要设计好每堂课的结构,力求每堂课做到开头引人入胜,中间充实丰富,结尾留有余味。对某些问题教师可以不直接阐明,而是选择适当的时机,根据教材内容设计和提出问题,把矛盾摆在学生眼前,引导和启发学生开发智力,积极思惟,这样不但使学生学到了知识,而且提高了学生分析问题和解决问题的能力。

  3.通俗性

  在教学实践中,教师要力求把深奥的东西通俗化,把理论的东西实际化,把抽象的东西形象化,要做到寓理于事,深入浅出,举例得当,生动有趣,要善于利用联想、比喻、比拟、对偶、对比等修辞手法与科学语言结合起来,不断提高综合应用口头语言和书面语言的能力。教师语言的通俗性常常和直观性相联系,所谓“直观性”就是应当形象、逼真、必要时辅以手势、表情和姿态,使学生有身临其境、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。如讲“前俯后仰”时,教师可用动作逼真地表现出来,使学生易于接受,便于理解和记忆,从而能提高讲授效果。

  4.节奏性

  “文似看山不喜平。”说话也是如此。不同的内容使用不同的声调来表达不同的思想和情感。高亢的声音表示激昂和感奋;柔和的声音表示温馨和愉悦;低沉的声音表示悲痛和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松。生物学家认为,适合的节奏作用于学生的神经系统,能引发学生的共鸣。如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴;节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”。因此,教师要在掌控教材内容的基础上,公道调理腔调、语速,使教学进程和谐、有效。

  5.鼓励性

  教师语言必须具有非常强的感化力和鼓励性,号令时要让学生听了以后,精神振奋,干劲倍增;抒怀时,要让学生听了,如沐春风,赏心悦目;点拨时,要让学生低头寻思,豁然开朗。教师有两个任务,即教书和育人。在教会学生知识的同时,也要培养学生做人。教师讲话的鼓励性,那就是在教育进程中在用词方面多用鼓励性的语言,如“很好、有进步、1定会获得更好的成绩”等等。教师1句鼓励性的语言,可能会改变1个学生的1生。

  教学语言的艺术性表现丰富,主要体现在教师语言幽默风趣,富有启发性、通俗易懂,抑扬抑扬,富有节奏,对学生有鼓励作用等。教师要在长时间实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性。

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